本刊记者 孙冰

《中国经济周刊》：如何才能让AI成为家庭教育的好帮手而不是风险点？

储朝晖：这已经是一个全球性问题。一些欧洲国家甚至颁布了禁令，严禁16岁以下的孩子使用AI，16岁以上的孩子也需要在严格规范下使用。我们国家的治理也在探索中不断完善，但挑战和问题还是有的。

AI越是发展，越需要守住科技的善意，校准前行的价值观。发展法治、良德、有益的AI，决不能让AI耽误甚至伤害孩子成长。但在家庭中，很多家长对AI的了解少于他们的孩子，所以目前通过家长约束孩子的效果并不好。

因此，家长们有必要通过学习提升AI素养，依据“是否需要、是否有利、是否合适”的原则，就孩子对AI工具的使用时间、场景和频率加以限制，实现有限、均衡地使用。

最重要的是，家长应该认识到：“AI哄娃”不能代替真实的陪伴，孩子的信任终究会给予陪伴他们更多的那一方。如果我们把陪伴的责任交给AI，那么孩子就会把信任交给AI；如果我们希望孩子信任真人、拥抱现实，我们就必须付出真实的陪伴。

孩子使用AI，不能够一禁了之。要知道孩子未来的生活环境就是生成式人工智能发挥作用的环境。如果你完全禁止孩子去接触生成式人工智能，有可能这个孩子在未来社会中的基本技能、交往都受到限制，要给孩子创造条件学习人工智能，家长自身如果有条件也要多学习。提高AI素养，这是对所有人在AI时代的普适要求。

《中国经济周刊》：面向未来的AI时代，学校教育和家庭教育需要培养孩子什么样的核心能力？

储朝晖：一是培养孩子探索创新和独立思考能力。生成式人工智能产生以后，面对大量的信息，学生要有判断能力、选择能力、批判性思维，不再是比拼知识获取的多少，而是比拼能不能探索创新和独立思考。现在很多学生因为使用了生成式人工智能反而变成一个“被动”的人，越来越不愿意“主动思考”，而是遇事就问AI。我们要防止学生变成一个被动的人，保留他的自主性、积极性。

二是培养孩子自我认识的能力。对每个孩子的成长发展来说，都需要通过认识自己去确立自主性、自信心和主体人格。在清晰认识自我的基础上去使用AI，可能是一个非常关键的能力。

总之，教育的目标始终是人的健康成长，而非追赶技术或技术的熟练使用。对未成年人的AI教育，重心应置于素养培养而非具体的应用技能技巧。教育应帮助未成年人理解AI的能力与局限，学会辨别信息真伪，防范隐私风险，防止过度依赖AI的思维惰性风险。提升AI素养，将成为未成年人健康成长的“必修课”。